英语口语教学方法之旅游英语_立刻说成人英语

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英语口语教学方法之旅游英语

  一、英语能力需求分析:

  众所周知,教育服务于社会,人才的培养应根据社会需要不断调整。随着社会需求的改变,教育必须适应。在改革开放前,相对落后的国情决定了学习外语的主要目的是向西方先进的科学技术学习。因此,我们重视阅读理解和翻译技能的培养。改革开放后,科学技术取得了长足发展,国际交流与交流日益频繁。这一点在旅游英语口语体现的尤为重要。

  二、英语口语现状分析:

  许多人都有工作专业人士和学生都有共同的感叹:多年来学英语,是时候使用了,发现他的英语仍然是“死亡”。在中国,患有“聋哑英语症”的人数并不少。学生进入大学前学习英语最大的目标是通过考试,不能用英语与他人沟通为了适应传统的应试教育,他们被训练成为一个语法学习者,别让他们使用语法对于简单的写作,有什么问题能说的口语比写作能力流利程度是不同的。

  三、口语教学理论依据

  摘要在进入高校学生的基础上,对英语语法、阅读能力、写作能力等方面有一定的了解,我们的课堂活动将从单纯的语言形式逐渐过渡到“意义”,注重交流。在南加州大学的语言学家斯蒂芬克拉申是一个重要的理论:“最好的方法是在学生们不太紧张的情况下,提供可理解的语言输入,内容应该是学生们想听的。”这些方法并不是强迫学生过早地用外语说话,而是让学生在开放后充分准备好,老师想要实现外语能力的提高,从提供可理解的输入、交流,而不是用正确的语言来表达学生的力量。”

  krashen教授的另一个重要理论观点是:“语言习得要求学习者与目标语言进行互动——这是很自然的交流——说话者不关心语言,而是表达信息和理解的意义。”

  四、口语教学方法的探索

  1、 互动交流语言教学:所谓互动交流语言教学,就是在相互交流的互动过程当中完成教学活动。为了调动学生在课堂上的积极性,教师应该试着采取互动方式,把提高学生的交流能力放在首位。在互动交流语言教学法中,笔者所面临的最大挑战就是如何鼓励他们鼓起勇气,用流利的语言把他们完全有能力写在纸上的东西表达出来。

  2、 情景模拟语言教学:所谓情景语言教学,就是在让学生在特定的情景下学会新的词汇、短语以及语法的使用,一个特定的话题,首先由教师介绍一些新单词、表达和背景知识,教会学生在特定的旅游环境中的表达方式,在教师的带领下学生可以到“模拟现场”进行逼真的口译训练。

  3.浸泡式学习

  克拉申教授还认为:

  “在现实生活中,与那些愿意帮助学习者更好地理解外语的友好的母语人士交谈是很有帮助的。”

  因此,沉浸在学习一门外语最好的办法是大气,但在语言学习的外语环境,特别是需要掌握某些技能,对于中国学生来说,在实际交流中,有必要尝试各种方法来克服对错误、害羞和其他心理障碍的恐惧。一旦克服,英语口语就会突飞猛进!

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